ประวัติความเป็นมาของเทคโนโลยีการศึกษา

ไม่มีหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่สามารถบอกให้เราทราบว่าผู้ที่ได้รับการประกาศเกียรติคุณเทคโนโลยีการศึกษาวลี educationists ที่แตกต่างกันนักวิทยาศาสตร์และนักปรัชญาในช่วงเวลาที่แตกต่างกันได้นำส่งคำนิยามที่แตกต่างกันของเทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาเป็นกระบวนการ multifaceted และบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับคนขั้นตอนความคิดอุปกรณ์และองค์กรที่ใช้เทคโนโลยีจากสาขาที่แตกต่างกันของวิทยาศาสตร์ยืมตามความต้องการและความต้องการของการศึกษาสำหรับการดำเนินการประเมินผลและการจัดการการแก้ปัญหาผู้ที่เกี่ยวข้องใน ทุกแง่มุมของการเรียนรู้ของมนุษย์
 
 
 
 เทคโนโลยีการศึกษาพูดกว้างได้ผ่านห้าขั้นตอน
 
 
 
 ขั้นตอนแรกของเทคโนโลยีการศึกษาควบคู่กับการใช้งานของโรคเอดส์เช่นแผนภูมิ, แผนที่, สัญลักษณ์, รูปแบบชิ้นงานและวัสดุคอนกรีต เทคโนโลยีการศึกษาระยะที่ใช้เป็นคำพ้องกับโรคเอดส์ภาพและเสียง
 
 
 
 ขั้นตอนที่สองของเทคโนโลยีการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิวัติอิเล็กทรอนิกส์ ‘กับการแนะนำและสถานประกอบการที่มีความซับซ้อนของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ใช้สื่อภาพและเสียงต่างๆเช่นโปรเจ็กเตอร์, โคมไฟมายากล, เทปบันทึกวิทยุและโทรทัศน์นำการเปลี่ยนแปลงการปฏิวัติในสถานการณ์ที่การศึกษา ดังนั้นแนวคิดเทคโนโลยีการศึกษาที่ถูกนำมาในแง่ของการใช้เครื่องมือเหล่านี้มีความซับซ้อนและอุปกรณ์สำหรับงานนำเสนอที่มีประสิทธิภาพของสื่อการสอน
 
 
 
 ขั้นตอนที่สามของเทคโนโลยีการศึกษามีการเชื่อมโยงกับการพัฒนาของสื่อมวลชนซึ่งจะนำไปสู่การปฏิวัติการสื่อสาร ‘เพื่อจุดประสงค์ในการเรียนการสอน คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนการสอน (CAI) ที่ใช้สำหรับการศึกษาตั้งแต่ปี 1950 นอกจากนี้ยังเป็นที่นิยมในยุคนี้
 
 
 
 ขั้นตอนที่สี่ของเทคโนโลยีการศึกษาคือมองเห็นได้โดยการดำเนินการเรียนการสอนเป็นรายบุคคล การประดิษฐ์ของการเรียนรู้และการสอนโปรแกรมโปรแกรมให้มิติใหม่ให้กับเทคโนโลยีการศึกษา มีระบบการเรียนรู้ด้วยตนเองขึ้นอยู่กับวัสดุตนเองการเรียนการสอนและการเรียนการสอนเครื่องโผล่ออกมา
 
 
 
 แนวคิดล่าสุดของเทคโนโลยีการศึกษาได้รับอิทธิพลจากแนวคิดของวิศวกรรมระบบหรือวิธีการระบบที่มุ่งเน้นการปฏิบัติการทางภาษาเครื่องคำแนะนำโปรแกรมเทคโนโลยีมัลติมีเดียและการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนการเรียนการสอน ตามที่มันเป็นเทคโนโลยีการศึกษาอย่างเป็นระบบในการออกแบบการดำเนินการและการประเมินผลกระบวนการทั้งหมดของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในแง่ของวัตถุประสงค์เฉพาะจากการวิจัย
 
 
 
 เทคโนโลยีการศึกษาในช่วงยุคหินยุคสำริดและยุคเหล็ก
 
 เทคโนโลยีการศึกษาแม้จะมีความไม่แน่นอนของการกำเนิดของคำที่สามารถจะย้อนไปถึงช่วงเวลาของ periodization ระบบสามอายุดึกดำบรรพ์มนุษย์; คือยุคหินยุคสำริดและยุคเหล็ก
 
 
 
 ระหว่างการมี Stone Age, การเผาไหม้ของไฟโดยการถูหินผลิตอาวุธที่ทำด้วยมือและเครื่องใช้ต่าง ๆ จากหินและการปฏิบัติเสื้อผ้าบางส่วนของการพัฒนาเทคโนโลยีที่เรียบง่ายมีความสำคัญสูงสุด เศษของคนยุคหินพัฒนามหาสมุทรสมควรเทคโนโลยีกรรเชียงพายเรือแคนูเรือที่จะโยกย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกข้ามมหาสมุทรโดยที่พวกเขาพัฒนาทางการศึกษาของพวกเขาเป็นครั้งแรกของความรู้ของกระแสน้ำในมหาสมุทร, สภาพอากาศ, การปฏิบัติการแล่นเรือใบ ASTRONAVIGATION และดาว แผนที่ ในช่วงระยะเวลาต่อมายุคหิน (ยุคประจำเดือน) สำหรับการปฏิบัติทางการเกษตรเครื่องมือหินขัดที่ทำจากความหลากหลายของหินยากส่วนใหญ่โดยการขุดอุโมงค์ใต้ดินซึ่งถือได้ว่าเป็นขั้นตอนแรกในเทคโนโลยีการทำเหมือง แกนขัดมีประสิทธิภาพเพื่อให้ได้หลังจากการปรากฏตัวของทองแดงและเหล็ก; คนใช้มันสำหรับป่าหักบัญชีและสถานประกอบการของพืชการเกษตร
 
 
 
 แม้ว่ายุคหินวัฒนธรรมไม่ทิ้งการเขียนบันทึก แต่หลักฐานทางโบราณคดีที่พิสูจน์แล้วว่าการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาจากชีวิตเร่ร่อนนิคมการเกษตร เครื่องมือโบราณอนุรักษ์ในพิพิธภัณฑ์ที่แตกต่างกันเช่นภาพเขียนถ้ำ Altamira ถ้ำในสเปนและศิลปะยุคก่อนประวัติศาสตร์อื่น ๆ เช่นดาวรุ่งของ Willendorf แม่เทพธิดาจาก Laussel, ฝรั่งเศส ฯลฯ คือบางส่วนของหลักฐานในความโปรดปรานของวัฒนธรรมของพวกเขา
 
 
 
 ยุคการปฏิวัติของยุคหินผลในลักษณะของยุคสำริดกับการพัฒนาการเกษตร domestication สัตว์และการยอมรับของการตั้งถิ่นฐานถาวร สำหรับการปฏิบัติเหล่านี้ยุคสำริดคนพัฒนาต่อไปถลุงโลหะทองแดงและทองแดงต่อมาโลหะผสมของดีบุกและทองแดงเป็นวัสดุที่เลือกไว้
 
 
 
 ยุคเหล็กคนแทนที่บรอนซ์และพัฒนาความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการถลุงเหล็กเพื่อลดค่าใช้จ่ายของที่อยู่อาศัยตั้งแต่ช้อนส้อมเหล็กแข็งแกร่งและราคาถูกกว่าเทียบเท่าบรอนซ์ ในวัฒนธรรมเอเชียหลายยุคเหล็กเป็นช่วงเวลาที่ผ่านมาก่อนที่จะพัฒนาสคริปต์เขียน
 
 
 
 เทคโนโลยีการศึกษาในช่วงระยะเวลาของอารยธรรมโบราณ
 
 อ้างอิงกับพอล Saettler 2004 เทคโนโลยีการศึกษาสามารถสืบย้อนกลับไปเมื่อถึงเวลาที่พระสงฆ์เผ่าจัดระบบองค์ความรู้และวัฒนธรรมโบราณคิดค้นแผนภูมิหรือเขียนป้ายเพื่อบันทึกและส่งข้อมูล ในขั้นตอนของอารยธรรมมนุษย์ทุกหนึ่งสามารถหาเทคนิคการเรียนการสอนหรือชุดของขั้นตอนการตั้งใจที่จะใช้วัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งซึ่งยังได้รับการสนับสนุนจากจำนวนของการสืบสวนและหลักฐาน สูงขึ้นวัฒนธรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นกลายเป็นเทคโนโลยีการเรียนการสอนที่ออกแบบมาเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการเฉพาะของพฤติกรรมของบุคคลและสังคมที่มีไว้เพื่อให้ทำงานสังคมการศึกษา กว่าศตวรรษแต่ละกะที่สำคัญในการศึกษาค่าเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ที่จะนำไปสู่เทคโนโลยีที่มีความหลากหลายของการเรียนการสอน
 
 
 
 ความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรมมาพร้อมกับการเพิ่มขึ้นของอารยธรรมโบราณ ความก้าวหน้าเหล่านี้กระตุ้นและสังคมอื่น ๆ การศึกษาในโลกที่จะนำมาใช้วิธีการใหม่ของการอยู่อาศัยและการกำกับดูแล
 
 
 
 อารยธรรมลุ่มแม่น้ำสินธุเป็นช่วงต้นของอารยธรรมยุคสำริดซึ่งตั้งอยู่ในภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือของชมพูทวีป อารยธรรมที่ถูกหลักความเจริญรุ่งเรืองทั่วลุ่มน้ำสินธุแม่น้ำสินธุและเจบภาคขยายไม่เกิน Ghaggar-Hakra แม่น้ำหุบเขาและแม่น้ำคงคา-Yamuna Doab, (ส่วนใหญ่เป็นส่วนหนึ่งที่อยู่ภายใต้ของปากีสถานในวันนี้และรัฐทางตะวันตกของวันที่ทันสมัย อินเดียเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของอารยธรรมขยายได้ไม่เกินทิศตะวันออกเฉียงใต้ของอัฟกานิสถานบางส่วนและส่วนตะวันออกของ Balochistan อิหร่าน)
 
 
 
 มีความขัดแย้งในระยะยาวเพื่อให้แน่ใจเกี่ยวกับภาษาที่คน Harappan พูดคือ มันจะสันนิษฐานว่าเขียนของพวกเขาอย่างน้อยก็น่าจะเป็นหรือสคริปต์วาดเขียน สคริปต์ที่ดูเหมือนจะมีประมาณ 400 สัญญาณขั้นพื้นฐานที่มีจำนวนมากของการเปลี่ยนแปลง คนเขียนสคริปต์ของพวกเขากับทิศทางโดยทั่วไปจากขวาไปซ้าย ส่วนใหญ่ของการเขียนที่ถูกพบในแมวน้ำและผนึกซึ่งอาจจะใช้ในการค้าและการทำงานอย่างเป็นทางการและการบริหาร
 
 
 
 คน Harappan มีความรู้เกี่ยวกับเครื่องมือวัดความยาวมวลและเวลา พวกเขาเป็นคนแรกในโลกที่จะพัฒนาระบบของน้ำหนักสม่ำเสมอและมาตรการ
 
 
 
 ในการศึกษาที่ดำเนินการโดยพีเอ็น Rao et al, ในปี 2009 ที่ตีพิมพ์ในวิทยาศาสตร์นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์พบว่ารูปแบบการสินธุสคริปต์เป็นผู้ใกล้ชิดกับที่ของคำพูดซึ่งได้รับการสนับสนุนสมมติฐานที่นำเสนอว่ามันรหัสสำหรับภาษาที่ยังไม่รู้จัก
 
 
 
 ตามที่อารยธรรมจีนบางส่วนที่สำคัญของเทคโนบูชาจากประเทศจีนรวมถึงกระดาษเครื่องตรวจจับแผ่นดินไหวต้นกระดาษชำระไม้ขีดไฟไถเหล็กหลายหลอดเจาะเมล็ดสะพานแขวน, สาลี่, ร่มชูชีพ, ก๊าซธรรมชาติเป็น เชื้อเพลิงเข็มทิศแม่เหล็ก, แผนที่ยกบรรเทา, เตาหลอม, ใบพัด, หน้าไม้, ภาคใต้ชี้ราชรถและผงปืน ด้วยการคิดค้นของกระดาษที่พวกเขาได้ให้ขั้นตอนแรกของพวกเขาที่มีต่อการพัฒนาของเทคโนโลยีการศึกษาโดยการเพาะเลี้ยงต่อสินค้าแฮนด์เมดที่แตกต่างกันของกระดาษเป็นวิธีการโสตทัศนูปกรณ์
 
 
 
 ภาษาอียิปต์โบราณเป็นที่หนึ่งจุดหนึ่งของชีวิตอยู่ที่ยาวที่สุดและใช้ภาษาในโลก สคริปต์ของพวกเขาถูกสร้างขึ้นจากภาพของสิ่งที่เป็นจริงเหมือนนก, สัตว์, เครื่องมือที่แตกต่างกัน ฯลฯ ภาพเหล่านี้จะนิยมเรียกกันว่าอักษรอียิปต์โบราณ ภาษาของพวกเขาถูกสร้างขึ้นจากข้างต้น 500 กราฟฟิคซึ่งเป็นที่รู้จักในฐานะสัญลักษณ์ บนอนุสาวรีย์หินหรือสุสานที่ถูกค้นพบและการช่วยเหลือบนหลังมีหลักฐานของการดำรงอยู่ของหลายรูปแบบของศิลปะอักษรอียิปต์โบราณในอียิปต์โบราณ
 
 
 
 เทคโนโลยีการศึกษาในช่วงยุคกลางและโมเดิร์นระยะเวลา
 
 กระดาษและกระบวนการผลิตเยื่อกระดาษที่ได้รับการพัฒนาในประเทศจีนในช่วงต้นศตวรรษที่ 2 ได้รับการดำเนินการไปยังตะวันออกกลางและแพร่กระจายไปยังทะเลเมดิเตอร์เรเนียนโดยมุสลิมล้วน หลักฐานสนับสนุนที่โรงงานกระดาษยังก่อตั้งขึ้นในซิซิลีในศตวรรษที่ 12 การค้นพบของการปั่นล้อผลผลิตเพิ่มขึ้นของขั้นตอนการทำด้ายในระดับที่ดีและเมื่อลินน์สีขาวเพิ่มระวิงกับอุปทานของยาจกที่เพิ่มขึ้นนี้นำไปสู่การผลิตกระดาษราคาถูกซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเทคโนโลยีการพิมพ์ .
 
 
 
 การประดิษฐ์ของกดพิมพ์ถูกนำขึ้นในประมาณ 1450 AD โดยโยฮันน์กูเทนแบร์ก, นักประดิษฐ์ชาวเยอรมัน การประดิษฐ์ของกดพิมพ์เป็นปัจจัยพัฒนาการที่สำคัญในประวัติศาสตร์ของเทคโนโลยีการศึกษาในการถ่ายทอดการเรียนการสอนตามความต้องการที่ซับซ้อนและทันสมัยเทคโนโลยีสังคมเพาะเลี้ยง
 
 
 
 ในขั้นตอนก่อนยุคอุตสาหกรรมในขณะที่อุตสาหกรรมเป็นเพียงฝีมือในระดับช่างฝีมือกระบวนการเรียนการสอนที่ได้รับการอาศัยอยู่กับสิ่งที่ง่ายเหมือนกระดานชนวนหนังสือฮอร์น, กระดานดำและชอล์ก มันถูก จำกัด ให้เป็นหนังสือที่ข้อความเดียวที่มีไม่กี่ภาพประกอบ เทคโนโลยีการศึกษาได้รับการพิจารณาความหมายเหมือนกันกับโรคเอดส์ง่ายๆเช่นแผนภูมิและภาพ
 
 
 
 ในปี 1873 อาจจะถือว่าเป็นสถานที่สำคัญในประวัติศาสตร์ในช่วงต้นของเทคโนโลยีการศึกษาการศึกษาหรือภาพและเสียง นิทรรศการที่จัดขึ้นในกรุงเวียนนาในระดับนานาชาติในการที่โรงเรียนได้รับรางวัลอเมริกันชื่นชมของนักการศึกษาที่สำหรับการจัดนิทรรศการของแผนที่แผนภูมิตำราเรียนและอุปกรณ์อื่น ๆ
 
 
 
 มาเรียมอนเตส (1870-1952), สากลการศึกษาเด็กที่มีชื่อเสียงและผู้ริเริ่มของวิธี Montessori ออกแรงผลกระทบแบบไดนามิกในเทคโนโลยีการศึกษาของเธอผ่านการพัฒนาของวัสดุอย่างช้าออกแบบมาเพื่อให้การจัดลำดับที่เหมาะสมของเรื่องสำหรับผู้เรียนแต่ละบุคคล โมเดิร์นเทคโนโลยีการศึกษาแสดงให้เห็นการขยายหลายความคิด Montessori ของสภาพแวดล้อมที่เด็กเตรียมเป็นศูนย์กลาง
 
 
 
 In1833 ออกแบบ Charles Babbage ของอุปกรณ์อเนกประสงค์คอมพิวเตอร์วางรากฐานของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และในปี 1943 เครื่องคอมพิวเตอร์เป็นครั้งแรกต่อการออกแบบไฮถูกสร้างขึ้นโดย International Business Machines Corporation ในประเทศสหรัฐอเมริกา บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ในที่ทำงานของคอมพิวเตอร์เป็นหลักเป็นครูสอนพิเศษเช่นเดียวกับการเขียนการพูดคุยประเภทได้รับการพัฒนาโดยเรียบร้อย มัวร์ในปี 1966 ตั้งแต่ปี 1974 มีการใช้คอมพิวเตอร์ที่น่าสนใจในการศึกษาในโรงเรียนวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย
 
 
 
 ในช่วงต้นของศตวรรษที่ 19 มีการสังเกตการเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษา British Broadcasting Corporation (บีบีซี) ขวาจากจุดเริ่มต้นของการออกอากาศโรงเรียนในปี 1920 ได้รับการบำรุงรักษาอย่างรวดเร็วในการทำผลงานเสียงในการศึกษาอย่างเป็นทางการ ในประเทศสหรัฐอเมริกาโดยปี 1952 20 รัฐมีการจัดให้มีการแพร่ภาพการศึกษา ขนานไปกับเวลานี้ประมาณ 98% ของโรงเรียนในสหราชอาณาจักรพร้อมด้วยวิทยุและมีโปรแกรมประจำวัน
 
 
 
 ซิดนีย์ลิตร Pressey นักจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยของรัฐโอไฮโอพัฒนาเครื่องการเรียนการสอนด้วยตนเองที่เรียกว่า ‘กลองกวดวิชาในปี 1920 ศาสตราจารย์สกินเนอร์ แต่ในบทความของเขาที่มีชื่อเสียง’ ศาสตร์แห่งการเรียนรู้และศิลปะของการเรียนการสอนที่ตีพิมพ์ในปี 1945 อ้อนวอนสำหรับการประยุกต์ใช้ ความรู้ที่ได้มาจากพฤติกรรมจิตวิทยาขั้นตอนการสอนในชั้นเรียนและแนะนำอุปกรณ์การเรียนการสอนโดยอัตโนมัติเป็นวิธีการทำเช่นนั้น
 
 
 
 แม้ว่าการใช้ในทางปฏิบัติแรกของรายการโทรทัศน์ที่ออกอากาศเป็นประจำอยู่ในประเทศเยอรมนีในปี 1929 และในปี 1936 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในกรุงเบอร์ลินได้รับการออกอากาศผ่านทางสถานีโทรทัศน์ในเบอร์ลิน, โทรทัศน์วงจรเปิดเริ่มที่จะใช้เป็นหลักสำหรับการออกอากาศโปรแกรมเพื่อความบันเทิงในปี 1950 ตั้งแต่ปี 1960 โทรทัศน์ ถูกนำมาใช้เพื่อการศึกษา
 
 
 
 ในปี 1950 Brynmor ในอังกฤษใช้ขั้นตอนทางเทคโนโลยีการศึกษาเป็นครั้งแรก ก็คือการได้รับการดูแลที่ในปี 1960 เป็นผลมาจากการปฏิวัติอุตสาหกรรมในอเมริกาและรัสเซียประเทศอื่น ๆ ก็เริ่มมีความคืบหน้าในการยื่นของเทคโนโลยีการศึกษา ด้วยวิธีนี้จุดเริ่มต้นของเทคโนโลยีการศึกษาที่เกิดขึ้นในปี 1960 จากอเมริกาและรัสเซียและตอนนี้มันได้มาถึงอังกฤษยุโรปและอินเดีย
 
 
 
 ในช่วงเวลาของปี 1950 รอบ, ทีใหม่ที่ถูกเปลี่ยนมันดึงดูดความสนใจของการศึกษาเมื่อมีปัญหาการขาดแคลนที่สูงชันของครูในอเมริกาและดังนั้นจึงจำเป็นเร่งด่วนของเทคโนโลยีการศึกษาเป็นความรู้สึก ดร. อัลวิน C อิูริชและเล็กน้อยภายหลังร่วมของเขาดร. อเล็กซานเดเจดาร์ดนำเทคโนโลยีการผลิตขนาดใหญ่ในอเมริกา
 
 
 
 การเรียนการสอนทีมมีต้นกำเนิดในอเมริกาในช่วงกลางเดือนของปี 1950 และได้รับการเริ่มต้นครั้งแรกในปี 1955 ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์เป็นส่วนหนึ่งของแผนฝึกงาน
 
 
 
 ในปี 1956, เบนจามินบลูมจากประเทศสหรัฐอเมริกาแนะนำอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์การศึกษาที่ผ่านการตีพิมพ์ของเขา “อนุกรมวิธานของการศึกษาวัตถุประสงค์การจำแนกประเภทของเป้าหมายการศึกษาคู่มือ I: Cognitive Domain”
 
 
 
 ในปี 1961, เทคนิคการสอน Micro เป็นครั้งแรกที่นำโดยดไวต์ดับบลิวแอลเลนและเพื่อนร่วมงานของเขาที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอในประเทศสหรัฐอเมริกา
 
 
 
 เครื่องใช้ไฟฟ้าเป็นเทคโนโลยีหลักของการพัฒนาในจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 21 บรอดแบนด์อินเทอร์เน็ตกลายเป็นที่นิยมและครอบครองเกือบทุกสำนักงานที่สำคัญและสถานที่การศึกษาและแม้จะอยู่ในสถานที่ที่พบในประเทศที่พัฒนาด้วยความได้เปรียบของการเชื่อมต่อเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านกับห้องสมุดเพลงและโทรศัพท์มือถือ
 
 
 
 ในชั้นเรียนในวันนี้มีแนวโน้มที่จะเป็นห้องปฏิบัติการเทคโนโลยีห้องที่มีแถวของนักเรียนที่ใช้เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตหรือ Wi-Fi เปิดการใช้งานแล็ปท็อป palmtops, Notepad หรือบางทีนักเรียนจะเข้าร่วมการประชุมผ่านวิดีโอหรือห้องเรียนเสมือนจริงหรืออาจจะได้รับฟังพอดคาสต์ หรือการบรรยายในวิดีโอ การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วในด้านการศึกษาได้สร้างวิธีการใหม่ ๆ ในการสอนและการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยียังมีแรงจูงใจครูผู้สอนในการเข้าถึงความหลากหลายของข้อมูลในระดับโลกผ่านทางอินเทอร์เน็ตเพื่อเพิ่มบทเรียนของพวกเขาเช่นเดียวกับการทำให้พวกเขามีอำนาจระดับมืออาชีพในพื้นที่ของตนของความกังวล ในขณะเดียวกันนักเรียนสามารถใช้ประโยชน์จากทรัพยากรที่หลากหลายของอินเทอร์เน็ตเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาเพื่อรับมือกับแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสังคม ตอนนี้นักเรียนวันครูดีจะเข้าร่วมการสัมมนาการประชุมเชิงปฏิบัติการในระดับชาติและระดับนานาชาติโดยใช้มัลติมีเดียเทคโนทรัพยากรเช่น PowerPoint และแม้พวกเขาไล่ตามความหลากหลายของหลักสูตรที่สำคัญของการเลือกของพวกเขาในโหมดระยะผ่านทางวิธีการเรียนรู้ออนไลน์ สิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ออนไลน์ได้เปิดจำนวนอนันต์ของประตูของโอกาสในการเรียนรู้ในวันนี้ที่จะทำให้ชีวิตของพวกเขามีความสุขมากขึ้นกว่าเดิม